—— 基于江南实验学校 “五老” 协同育人的实践探索

牡丹江市江南实验学校    韩笑

摘要

       在 “一带一路” 倡议与中俄新时代全面战略协作背景下，牡丹江市江南实验学校关工委以 “五彩梦想・耆英课堂”为核心品牌，依托 “五老工作室”，将老干部、老战士、老专家、老教师、老模范的智慧力量转化为青少年成长的精神养分，构建起红色基因传承与多元创新教育深度融合的中俄青少年交流模式。研究通过案例分析与行动研究发现，“五老” 凭借政治优势、经验优势、威望优势，在跨文化认知建构、非遗技艺传承、红色基因共传等领域发挥独特作用，有效提升青少年的文化认同与国际视野。本文系统总结该校实践经验，为新时代中俄青少年友好交流提供 “关工委 + 学校” 协同育人的可行范式。

关键词：中俄青少年交流；五老协同育人；非遗传承；红色基因；耆英课堂.

       一、引言：“五老” 赋能中俄交流的时代价值

习近平总书记强调，“要发挥老同志的政治优势、经验优势、威望优势，组织引导老同志讲好中国故事、弘扬中国精神、传播好中国声音”。牡丹江市作为中俄边境重要城市，承载着历史文化交流的特殊使命。江南实验学校依托市教育局关工委指导，组建“五老” 成员构成的中俄交流指导团队，形成 “政治引领 - 文化传承 - 实践创新” 的立体化育人网络。近五年间，“五老” 深度参与 中俄青少年交流活动，直接影响学生超 1200 人次，成为学校 “梦想教育” 体系的重要支撑。牡丹江市独特的地理位置与历史渊源（如中东铁路枢纽、抗联重要活动区域）使其成为中俄民间交往的天然纽带。在当前国际格局深刻演变、大国关系面临挑战的背景下，深化以青少年为主体的中俄人文交流，对于夯实两国社会民意基础、维护地区和平稳定具有不可替代的战略意义。“五老”群体作为特定历史时期的亲历者与建设者，其身上凝聚的家国情怀、历史记忆与精湛技艺，正是连接两国青少年心灵、促进文明互鉴的宝贵资源。江南实验学校的实践，正是将这种战略需求与本土资源优势相结合的创新探索。

       二、“五老” 领航：构建中俄交流的认知基座

       （一) 老战士讲述：打通中俄红色记忆的情感脉络

作为抗联精神发源地之一，牡丹江市 “五老” 中的老战士群体成为中俄共同历史的 “活教材”。在 “一带一路” 研学活动中，90 岁高龄的老战士焦永顺为中俄学生讲述 1937 年中俄抗联战士共同抗击日寇的故事，通过交流俄罗斯学生的感悟：“原来我的曾祖父讲述的远东战斗，与中国爷爷的经历如此相似。” 此类活动使学生对中俄 “共同英雄梦” 的认知认同度从 38% 提升至 79%。

       （二）老教师献策：设计跨文化理解的课程体系

       退休教师牵头开发《中俄文化百问》校本课程，针对青少年认知特点，以 “龙与双头鹰为何都象征力量”“饺子与佩列梅奇馅饼的团圆寓意” 等趣味问题切入，结合老教师收藏的中俄老照片、邮票等实物教具，使抽象文化符号转化为可感知的学习载体。该课程实施后，学生主动提出的跨文化比较问题数量增加 3.2 倍，俄语学习兴趣提升 56%。

       三、启英课堂创新：“五老 + 非遗” 的文化对话实践

       （一）“五老” 非遗大师工作室：传统技艺的跨国传承

       学校依托市关工委 “非遗传承基地”，设立由泥塑庄善深、拓真画于长春（“五老” 成员）领衔的 “丝路童心” 非遗工坊。庄老师带领中俄学生开展 “泥土中的两国符号” 创作：中国孩子用牡丹江黑土捏制 “航天龙”，俄罗斯学生以伏尔加河泥沙塑造 “双头鹰宇航员”，这种 “土与火的对话” 使非遗技艺成为超越语言的文化媒介。该项目特别注重创作过程中的文化交流。例如，在泥塑环节，庄老师不仅传授牡丹江泥塑特有的“搓、捏、镶、压”技法，还引导学生讨论中俄神话中“龙”与“双头鹰”象征意义的演变，并鼓励双方在作品中融入对方的传统纹饰元素（如龙鳞纹与东正教十字纹的结合），创作出“中俄未来使者”系列作品，在两国青少年艺术联展中广受好评。

       （二）双师课堂中的 “五老” 角色

       在 “指尖上的梦想” 耆英课堂中，“五老” 成员承担 “文化解码者” 角色：

       老战士跨界授课：结合中东铁路历史，讲解 “铁轨上的中俄文化交融”，引导学生在拓真画中呈现 “敦煌飞天与西伯利亚铁路工人” 的穿越场景；

       非遗大师跨国连线：通过视频指导学生彩绘 “套娃太空探险队”，学校剪纸教师同步示范剪纸版 “星座长城”，实现 “剪纸纹样与套娃彩绘” 的技法互鉴。

       此类课程使学生的文化创新思维得分提升 41.7%（对比实验数据）。为克服“五老”线上教学的技术障碍，学校创新采用“青年助教+双语学生志愿者”辅助模式。青年助教负责设备操作与流程衔接，双语志愿者则进行实时文化术语的精准转译。这种“三代同堂”（五老-教师/助教-学生）的协作模式，不仅保障了教学顺畅，本身也成为跨代际、跨文化协作的生动示范。课程还建立了“创意作品云画廊”，为中俄学生提供持续展示与互评平台。

       四、“五老” 协同机制：中俄交流的可持续发展路径

       红色基因与现代科技的融合叙事

       老战士与科技教师共同设计 “抗联精神 VR 体验馆”，中俄学生通过虚拟重走抗联路，触发 “中俄情报员会师” 互动任务，完成任务的学生可解锁老战士口述历史音频。该项目使历史教育的情感共鸣度提升 68%，被纳入黑龙江省 “红色基因传承示范项目”。

       在 AI 双语合唱项目中，老教师指导学生将抗联歌曲《露营之歌》旋律与俄罗斯民谣《莫斯科郊外的晚上》进行混音创作，生成《和平之声》AI 合唱作品，获教育部 “中外人文交流创新案例” 奖。

       五、实践成效与挑战反思

       （一）三维度成果凸显

       1.文化认同深化

       学生对中俄共同历史的认知准确度从 29% 提升至 67%，能列举 3 项以上中俄文化共性的比例达 81%；

       俄罗斯学生对中国非遗的喜爱度从 42% 提升至 78%，主动学习剪纸、泥塑的比例达 53%。更为重要的是，质性访谈显示，超过85%的中俄学生表示通过活动“重新认识了对方国家的形象”，认为对方文化“更富魅力且与自己有共通之处”，有效消解了部分刻板印象。

       2. 育人模式创新

       形成 “五老 + 教师 + 学生” 协同创新机制，学生自主发起的跨国项目占比从 12% 提升至 45%；

       相关经验在黑龙江省关工委系统推广，其他学校借鉴该校模式开展中俄交流。该模式的核心价值在于构建了“资源活化-代际传承-文化互鉴”的闭环。关工委系统有效动员并整合了分散的“五老”资源；学校提供系统化平台与专业化指导；学生则在参与和创造中成为文化交流的主动传播者。其“项目化运作、课程化实施、成果化呈现”的特点，具有很强的可复制性。

       (二)现存挑战与对策

       “五老” 年龄结构偏大：60 岁以上 “五老” 占比 78%，需加快培育 “新五老”建立梯队培养机制，具体对策：1. 拓宽“新五老”来源：重点吸纳刚退休（60岁左右）、身体好、有专长（如外交、外贸、科技、艺术）且具备一定俄语基础或国际视野的“年轻老人”；2. 建立“导师制”：由资深“五老”结对指导“新五老”，传承经验与情怀；3. 设立“五老人才储备库”： 与市委老干部局、行业协会合作动态遴选。 

       数字化能力不足：五老无法使用线上交流平台，需依托高校开展 “银龄数字素养提升工程”；

       长效经费保障缺失：现有项目依赖临时拨款，建议将 “五老” 指导经费纳入学校年度预算，设立专项基金。

       六、结论与展望

       展望未来，可着力于，深化“双向交流”机制：不仅“引进来”，更支持中国“五老”与青少年组团赴俄交流，在俄罗斯学校开设“中国耆英课堂”，实现经验与模式的双向输出。江南实验学校的实践证明，“五老” 凭借深厚的历史积淀、精湛的专业技艺与强烈的育人情怀，成为中俄青少年交流的 “文化桥梁” 与 “精神纽带”。未来需进一步强化 “五老” 队伍的时代适应性，推动 “红色记忆 + 非遗传承 + 科技赋能” 的深度融合，构建 “政府关工委统筹 - 学校主体 -‘五老’助力 - 社会参与” 的四维协同机制。正如俄罗斯老教师伊万诺娃在交流中所言：“当中国的‘五老’与俄罗斯的‘老战士’携手，我们传递的不仅是技艺与故事，更是跨越时空的和平信念。” 这一实践为新时代中俄青少年友好交流提供了 “以老带新、以文化人” 的中国方案，助力两国关系在 “世代友好” 的轨道上行稳致远。

参考文献

       [1] 教育部关工委。新时代关工委工作理论与实践 [M]. 北京：高等教育出版社，2023.

       [2] 黑龙江省关工委。中俄青少年交流案例汇编 [Z]. 哈尔滨：黑龙江省关工委办公室，2024.

       [3] 江南实验学校 “五老” 工作纪实 [Z]. 牡丹江市教育局关工委典型材料，2024.

       [4] 习近平。在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 75 周年座谈会上的讲话 [M]. 北京：人民出版社，2020.

       [5] 李芳。跨文化教育视野下的 “五老” 作用研究 [J]. 中国德育，2022 (12): 45-49. 

（本文获黑龙江省第六届关心下一代工作理论研究论文三等奖）