进一步发展完善学校、家庭、

社区“三位一体”教育格局的思考

牡丹江市西安区江滨街道江滨社区 张德仁

习总书记五四寄语青年指出：“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想有担当，国家就有前途、民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”这既是对青年的期望，更是对全党关心下一代工作提出了新的要求。关心下一代工作是项复杂的系统工程，内涵丰富、涉及面广，单靠哪个部门都是不行的，全党全社会必须共同负起责任。这里仅就进一步发展完善学校、家庭、社区“三位一体”教育格局，谈点粗浅的认识，同大家做初步探讨。

一、研究 “三位一体”教育，首先要弄清三者的职能特点。

“三位一体”教育格局，是学校、家庭、社区三者职能特点的体现和延伸发展。因此，研究“三位一体”教育格局，必须从三者的职能特点入手。三者的职能特点：

学校是育人阵地，坚持以德育教育为主，德、智、体、美、劳，全面发展的教育方针，积极落实把应试教育向素质教育转变的要求和措施，培育“四有”新人，塑造青少年灵魂的摇篮，是人生教育的主阵地。

家庭是人生教育的基础。孩子一生下来，首先接触的是父母，家长是孩子的第一任教师，也是启蒙教师。学生除了八小时在校读书之外，其余三分之二的时间生活在家，父母的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。家长又是常任教师，家庭环境、家长素质，对孩子的成长影响关系极大，家长对子女的教育具有早期性、经常性、示范性，是学校和社会都代替不了的。

社区是城市街道基层政权组织，是我们联系广大青少年的纽带和桥梁，又是学校、家庭和社会教育的结合点和前沿阵地，关心下一代工作主体（老同志）和工作对象（青少年）都无例外地生活在社区。我们只有把社区工作活跃起来，才能使关心下一代工作更有生气。

二、研究“三位一体”教育，应当明了的情况。

从上述三者的职能特点出发，做了些社会调查，了解到实际的问题是：

学校在应试教育向素质教育转变中，不少学校尚未完全脱胎换骨，还或多或少的残存着，重校内、忽视校外教育，有的一味追求升学率，屡禁不止变法的补课，学知识与学做人孰轻孰重不鲜明。

从家教的现状看：一是有的家长对子女要求不切实际。一种倾向是要求起点过低，以会算个帐，认个字就行了；另一种倾向要求起点过高，望子成龙，逼着子女走上大学“独木桥”。二是家长对子女管理不当。或是放任不管，或是放任花钱，或是溺爱娇惯，这些不良行为都直接影响子女的健康成长。

社区的关心下一代工作发展的不平衡。好的工作出色，活动经常，打造了亮点，闻名遐迩。尚有不少的社区关心下一代工作若明若暗，有其名无其实，基本是放任自流的状态。

我们再从青少年心理健康状况来分析研究。据有关资料反映：“当前对未成年人心理健康教育意识淡薄，没有引起教师和家长的足够重视，未成年人心理健康问题日趋严重。中小学生存在心理障碍的达35%以上，有异常心理问题的占16.4%，有严重心理行为的占4.2%，“考试焦虑”、“交往焦虑”、“师生敌对”、“父母关系紧张”、“孤独”、“自私”、“我为中心”、“迷恋网瘾”等各种程度不同心理疾病，严重影响人格的形成。近几年，多次发生离家出走，杀害老师父母，厌世轻生的悲剧。”

三、抓好“三位一体”教育格局，应当突出的工作重点

明了学校、家庭、社区三者的职能特点和现实问题的目的。在于弄清三者的相互关系和内在要求，